A continuación se presenta una propuesta para evaluar una secuencia didáctica con donde está presente la competencia STEM que integra varias áreas. La evaluación se realizará en base a la secuencia didáctica La vuelta al mundo en un avión Solar desarrollada anteriormente.
En primer lugar se propone una rúbrica para la evaluación formativa del proceso de aprendizaje que contiene criterios indicadores y herramientas de evaluación. Seguir leyendo «¿Cómo evaluar una secuencia didáctica STEM?»
Con cierta frecuencia llegan hasta nuestros oídos noticias sobre el calentamiento global, la contaminación y la necesidad de obtener energía de fuentes renovables. la última buena noticia ha sido el acuerdo sobre el cambio climático alcanzado en París. Seguir leyendo «La vuelta al mundo en un avión Solar»
La actividad desarrollada por los alumnos de Mrs Graham no tiene desperdicio. Es precisamente la curiosidad por los colores de las hojas de los árboles, verdes y amarillas, la que desencadena una investigación científica de 3 semanas. Merece la pena dedicarle 5 minutos para leerla.
De un modo sublime los alumnos de 5º han aprendido sobre las necesidades y el cuidado de los árboles, cual es la causa que provoca la pierda de hojas y cómo afrontar dicho fenómeno. Pero no sólo esto, sin saberlo han investigado siguiendo los pasos del método científico, se han dejado guiar por la curiosidad, han realizado una lluvia de ideas y han sido capaces de recuperar el follaje de los árboles.
Descripción de los pasos del método científico: Seguir leyendo «Mrs Graham y la investigación científica»
De cara a resolver un problema en matemáticas son varias las fases que intervinen en su modelización. Guía de modelización matemática
El siguiente enunciado sirve de ejemplo para poner de reliebe las distintas fases de modelización de un problema y ver cómo en este ciclo se peuden repetir fases, volver a fases anteriores etc. La fase más compleja e importante resulta la de comprender las relaciones en el lenguaje del problema y transformarlas al lenguaje simbólico y formal que es necesario para entenderlo matemáticamente. El problmea podría ser planteado en 2º ó 3º de ESO. Seguir leyendo «Fases de modelización matemática»
Es una web donde se pueden encontrar fotos para clase organizadas por temas. Y además:
«Máquinas guapas»
En el diagrama se pueden observar las 4 áreas que forman en cuerpo de conocimientos STEM. STEM es un acrónimo que recoge los campos de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Seguir leyendo «¿Cómo se desarrollan las habilidades de un alumno STEM?»
La respuesta es: Physics on the GO!
Este es un atractivo ejemplo para desarrollar la competencia STEM con los alumnos.
El proyecto consiste en que los alumnos aprendan ciencia en su entorno más cercano mediante la metodología de aprendizaje basado en problemas ABP. Seguir leyendo «¿Cómo Funcionan los parques de atracciones?»
Metodología: ABP aprendizaje basado en problemas.
Nivel educativo: 3º y 4º de ESO en la materia de Física y Química.
Physics-on-the-go Seguir leyendo «Cómo planificar una intervención educativa en el campo STEM.»
Hola compañeros, aquí va mi primera aportación al STEMmooc.
En relación al tema de debate “Implicaciones de considerar en una sola competencia tres áreas de conocimiento”, destaco los siguientes puntos.
Por un lado, resaltar que una de las causas por las que los alumnos no aprenden ciencia es la descontextualización de la misma [1].
Una visión parcial y sesgada de las matemáticas, la ciencia o a tecnología, contribuye a que aquello que se enseña carezca de sentido o significado para los alumnos, provocando un escaso aprendizaje [2]. Una propuesta integradora podría ser la de enseñar mediante un enfoque ciencia tecnología y sociedad donde los conceptos se aprenden en relación con un contexto y otras materias [3]. Seguir leyendo «Implicaciones de considerar en una sola competencia tres áreas de conocimiento»
Un rayo de esperanza para aquellos que luchan contra el cáncer
jongriblog 
Comentarios recientes